COMPETENCIAS BASICAS

6.-Escuchar para dialogar
Perspectivismo conceptual: El comprender que el otro puede concebir las cosas de otra manera, criterios, valores e ideas.
Para argumentar hace faltar mantener una actitud dialogante, pero también dialógica para aceptar que uno está en posesión de verdad.

7.-Hablar para seducir
La seducción de las palabras para de un intelecto, pero no se dirige a la zona regional de quien recibe el enunciado, sino a sus emociones. Y sitúa en una posición de ventaja al emisor, porque este conoce el valor completo de los términos que utiliza, sabe de su perfume y de su historia y, sobre todo guarda en su mente los vocablos equivalentes que ha rechazado para dejar paso a las palabras seducción.
La seducción de las palabras no se basa en su lógica argumentativa, descriptiva o poética si no en algo más. En un discurso seduce en primer lugar el sonido de las palabras que unido junto a la voz y el tono. Al ritmo y a la cadencia; el sonido impregna percepción y la comprensión de lo que se esta oyendo. El habla, la palabra, despliega sus dotes de seducción.
UNA SEDUCCION CONSCIENTE
En todos los casos, el emisor es consciente del poder de sus palabras. No es posible pensar en el mecanismo sin atribuir al emisor un cierto nivel de conciencia sobre las intenciones y el camino que utilizara para conseguirlas.

8.-Cooperar para triunfar
Consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. Los logros o triunfos de la humanidad se deben en parte al trabajo cooperativo. Una simple reflexión sobre los actos realizados por el lector en el día de hoy nos permite descubrir el grado de importancia en nuestra vida cotidiana.
En la escuela, el trabajo cooperativo no solo es un motor para el aprendizaje significativo, sino que constituye una estrategia hacia la diversidad .Es una metodología que saca provecho de las diferencias existentes entre el alumnado con el fin de cada uno aprenda de los demás y se sienta responsable de su aprendizaje como el de sus compañeros.
Desde hace unos años, algunos autores insisten en la necesidad de que los centros educativos pasen de una estructura competitiva e individual a otra forma de organización de alto rendimiento basada en el trabajo cooperativa.
La voluntad de llevar la cooperación a las aulas ha generado el diseño y la aplicación de multitud de métodos, plantean un abanico diverso.
*Independencia positiva: el compromiso de los miembros del equipo es tal que el éxito individual depende todo el grupo y viceversa.
*Responsabilidad individual: para evitar el principal inconveniente del trabajo en grupo (la difusión de responsabilidades), cada miembro debe ser capaz de comunicar los logros conseguidos por el equipo.
*Interacción cara a cara: la proximidad y el dialogo permiten despegar dinámica de ayuda, apoyo y refuerzo entre los miembros del equipo.
*Habilidades sociales los procedimientos necesarios para llevar a cabo un trabajo cooperativo (comunicación apropiada, resolución constructivas de conflictos, participación, adopción de la perspectiva del otro…) deben ser enseñados deliberadamente.
*Evaluación grupal: los miembros de equipo reflexionan conjuntamente sobre el proceso de trabajo y toman decisiones de ajuste y mejora del mismo.

9.- EMPATIZAR PARA COMPETIR
El interés por la habilidad de ser empático, de empatizar, entendida como la facultad de identificar e identificarse con los propósitos y sentimientos de otro (u otros ), se ha relanzado en los últimos cinco años de la mano, principalmente, de la denominada “inteligencia emocional”, de los datos aportados por los estudios sobre el desarrollo socio efectivo de los niños y los trabajos relacionados con el perspectivismo, es decir, la competencia precoz que demostramos poseer los seres humanos para inferir algunos efectos del estado mental y emocional de los que no rodean y ponernos en la perspectiva –en la piel- nuestros congéneres.
Pero, sobre todo, permite ir construyendo modelos cómo piensan los demás, un auxiliar indispensable para anticipar sus intereses, ideas, razones y sentimientos y actuar en consecuencia: prestando apoyo y compartiendo o quizás, seduciendo, persuadiendo o manipulando para lograr el propio beneficio.
Juegos de rol y dramatización: la posibilidad de actuar bajo la personalidad de otro ( un personaje, un prototipo) y, especialmente de defender puntos de vista contrarios a los propios puede favorecer la toma de conciencia sobre las propias concesiones y la valoración de perspectivas distintas.
Aprendizaje colaborativo: finalmente, existen un conjunto de prácticas educativas basadas en los principios del aprendizaje cooperativo, como la tutoría entre iguales o la enseñanza reciproca, en las que se estimula la ayuda mutua y la interdependencia en la realización de tareas que pueden contribuir de forma relevante al desarrollo de la competencia empática.

10.- FIJARSE METAS PARA SUPERARSE
La psicología de la motivación mantiene que muchas de las diferencias de comportamiento que podemos deducir de los planteamientos expuestos por estos alumnos y alumnas se deben, principalmente, al tipo de metas que ellos mismos se fijan en cada escenario educativo.
_ Metas de aprendizaje nos referimos aquí a ese deseo _ por desgracia poco frecuente_
De querer saber más sobre una temática o dominar una determinada actividad. Este tipo de metas suelen estar guiadas por motivos intrínsecos, bajo el control primordial de cada uno desde el principio hasta el final. Todo ello nos recuerda el planteamiento que hacia Jordi en el párrafo introductorio.
¿De qué depende de que nos planteemos unas metas u otras?
Es el resultado de nuestra propia experiencia.
_ Promover su autonomía.
_ Promover tareas que impliquen un desafío.
_ Estimular su curiosidad.
_ Favorecer un cambio en sus creencias sobre su capacidad.
_ Promover, en el mismo sentido, un cambio con relación al significado del éxito y del error.

LA EDUCACION SECUNDARIA
La escuela secundaria federal no. 3 ¨Antonio Gutiérrez Garza¨se ubica en el libramiento José de las fuentes Rodríguez. Una de las escuelas secundarias más grandes de esta ciudad con una población de estudiantes la más alta de esa localidad cerca de 1200 estudiantes en los dos turnos matutino y vespertino. Cuenta con su audiovisual, centro de computo, biblioteca, canchas para realizar deporte y aulas adecuadas para la educación.
La educación secundaria es una parte fundamental de todos los adolescentes que han tenido el privilegio de haber pasado por ella y de los que están en ella.
Es de gran interés el hacer un gran reconocimiento a todos los jóvenes que cursan este nivel, además de su gran esfuerzo que hacen por estar ahí, en este proceso tan complejo como lo es el proceso enseñanza-aprendizaje.
Muchos de los alumnos a pesar de las inclemencias del tiempo con un clima tan extremo, como lo es el de CD. Acuña, Coahuila van a las aulas desde muy temprano y en la tarde, a recibir su educación, algunos que aun con problemas económicos, familiares, hasta los chicos que son tan inquietos, acuden con mucho fervor dejando atrás esos problemas solo con el objetivo de salir adelante.
La actividad en ella es muy diversa, se realizan actividades que va desde, que el adolescente entra al salón, hasta las que se realizan fuera de ella. Depende de nosotros como docentes el darles esa fuerza y motivación para qué sigan adelante desde la educación, hasta la gran disciplina que es de gran importancia y compromiso para poder hacer de ellos unos grandes ciudadanos instruidos y preparados. Y solo esto se puede llevar a cabo si solo hacemos y cumplimos nuestro trabajo como debe de ser que es el de educar.

COMPETENCIAS BÁSICAS DOCENTES
4-AUTOMATIZAR PARA PENSAR
La adquisición de técnicas automatizadas nos permite liberar espacio mental para el trabajo y atender así a otro tipo de elementos.
Automatizar conocimientos o procedimientos es, por tanto, un recurso auxiliar que nos ayuda a despejar la pizarra mental y tener nuestra mente lista para pensar en lo realmente importante. Lo que no es mecánico ni repetitivo: el significado de lo que hacemos. Ahora bien, solo se debe automatizar lo funcional, aquello que vamos a tener que usar con frecuencia.
Cuando una persona tiene dificultades para realizar eficazmente una determinada secuencia de acciones, ello es debido a que existe una limitación técnica determinada.
Esta fusión de varias acciones en una sola supone un importante ahorro de recursos cognitivos, y hace posible el uso de esa secuencia en combinación con otras. Pero además de condensarse, la técnica se automatiza pasa de ejecutarse de modo controlado, deliberado, a realizarse de forma automática, sin que ni siquiera seamos conscientes de los pasos que estamos dando. Las rutinas automatizadas se aplican en su mayor parte de la misma manera en que lo haría el piloto automatizado de un avión.

DIEZ COMPETENCIAS BASICAS

1.-Buscar para decidir
Navegar por internet
DECISIONES RELEVANTES EN LA BUSQUEDA DE INFORMACION
PLANIFICACION DE LA BUSQUEDA
¿Cuál es el propósito de la búsqueda? ¿Para qué necesito la información?
¿Cuáles son sus principales condiciones? ¿De cuánto tiempo dispongo para buscar?
¿Qué necesito para saber empezar la búsqueda? ¿A que fuentes de información pertinentes puedo tener acceso?
SUPERVISION DE BUSQUEDA
¿Cómo sabré que busco en la dirección adecuada?
VALORACION DE LA BUSQUEDA
¿Lo que he hallado es lo que he buscado?
SELECCIÓN Y REGISTRO DE LA INFORMACION
2.-Leer para comprender.
De acuerdo con Susan Goldman, el desarrollo de una comprensión profunda del contenido se requiere que los estudiantes vayan mas allá de los libros de texto tradicionales a partir de lo que típicamente aprenden, y que lean con propósitos diferentes al solo reproducir el mismo contenido. Que utilicen la lectura para buscar soluciones a problemas de un contexto social más amplio. Ya que para adquirir tal información no es suficiente usar un único texto, tienen que recurrir a múltiples fuentes para seleccionar, evaluar y sintetizar la información, y dar su propia perspectiva con los puntos de vista construidos por los otros lectores de grupo.
3.-Escribir para convencer
Un uso adecuado de la argumentación. El convencer a los demás de que sus puntos de vista son equivocados y deben de cambiarlos. Argumentar también implica la posibilidad de reconocer que el propio punto de vista no es compartido por el interlocutor o destinatario. Lo que obliga a darse cuenta de que existen diferentes representaciones sobre un mismo fenómeno, y que hay que intentar de acercarlas.

GLOSARIO BENITO JUAREZ

Benemérito.- Digno de galardón o premio por su bondad.

Seminario.- Es una reunión especializada que tiene naturaleza técnica y académica cuyo objeto es realizar un estudio profundo de determinadas materias con un tratamiento que requiere una interactividad entre los especialistas. Se consideran seminarios aquellas reuniones que presentan estas características, siempre que tengan una duración mínima de dos horas y un número mínimo de cincuenta participantes. El número de participantes es limitado, en función de su conocimiento de la materia, exigiéndose por lo general una cuota de inscripción.

Regidor.-Concejal es un cargo electo en las administraciones municipales en la mayoría de países de lengua española (Hispanoamérica y España).

Diputado local.-. Es la persona elegida por los miembros de un cuerpo electoral y forma parte del Congreso.

Benito Pablo Juárez García
(Nació el 21 de marzo, 1806 y falleció el 18 de julio de 1872)
*Benito Juárez es, sin duda una de las figuras más destacadas de la historia de México y de América Latina.
Unos de nuestros orgullos de nuestra historia y de nuestro México en la que todo mexicano debe conocer y de admirar.
Por su defensa de las libertades humanas, defensa que sirvió de ejemplo a otros países latinoamericanos, fue proclamado "Benemérito de las Américas", título concedido por el Congreso de los Estados Unidos de Colombia el 2 de mayo de 1967.
Nació en San Pablo Guelatao, Oaxaca, el 21 de marzo de 1806. De cuna indígena, habló solamente zapoteco durante gran parte de su niñez. En la ciudad de Oaxaca vivió con su hermana Josefa, quien servía en la casa de don Antonio Maza. Estudió en el Seminario de Santa Cruz, único plantel de secundaria que existía en Oaxaca.
Posteriormente, Juárez estudió Derecho en el Instituto de Ciencias y Artes. Fue regidor del Ayuntamiento de Oaxaca en 1831 y diputado local en 1833. Durante algún tiempo vivió de su profesión defendiendo comunidades indígenas Juárez resultó electo diputado federal, y le correspondió aprobar el préstamo que Gómez Farías había solicitado a la Iglesia (1847) para financiar la guerra contra Estados Unidos de América.
Como gobernador de su estado natal (1847-1852) demostró su espíritu de servicio a favor de los ciudadanos de su pueblo que expresa a través del siguiente párrafo incluido en el segundo discurso de toma de posesión: "Hijo del pueblo, yo no lo olvidaré, por el contrario sostendré sus derechos, cuidaré de que se ilustre, se engrandezca y se críe un provenir, y que abandone la carrera del desorden, de los vicios y de la miseria, a lo que lo han conducido los hombres que solo con sus palabras se dicen sus amigos y sus libertadores pero que con sus hechos son sus más crueles tiranos."
Asimismo, procuró el equilibrio económico y ejecutó obras públicas, como son: caminos, reconstrucción del Palacio de Gobierno, fundación de escuelas Normales; levantamiento de una carta geográfica y del plano de la ciudad de Oaxaca; reorganizó la Guardia Nacional y dejó excedentes en el tesoro.
Durante el último periodo de Santa Anna, Juárez fue encarcelado y posteriormente desterrado del país, al igual que muchos otros liberales mexicanos. Juárez fue a Nueva Orleans, donde, sin descuidar su actividad política, desempeñó diversos oficios para ganarse la vida, mientras tanto en México se proclamó el Plan de Ayutla que desconocía a Santa Anna como presidente. A su retorno a México Juárez se sumo a la lucha liberal.
Al caer Santa Anna y llegar Juan Álvarez a la presidencia, nombró a Juárez
Ministro de Justicia e Instrucción Pública (1855). Desde este ministerio, expidió La Ley sobre Administración de Justicia y Orgánica de los Tribunales de la Nación, del Distrito y Territorios (Ley Juárez), con la que fueron abolidos los fueros, privilegios que tenían los militares y el clero por encima de otras personas. Nombrado gobernador de Oaxaca, convocó a elecciones; como resultado de ellas, fue reelecto.
Promulgó en su estado la Constitución de 1857. Se le nombró ministro de Gobernación (1857) y posteriormente fue elegido presidente de la Suprema Corte de Justicia, durante el gobierno del presidente Comonfort. Al desconocer Comonfort la Constitución de 1857, y dar un golpe de Estado, encarceló a diversos ciudadanos, entre ellos Juárez. Este acto de Comonfort desencadenó la Guerra de Reforma.
Al ser liberado (11 de enero de 1858) asumió la presidencia en Guanajuato por ministerio de ley. En julio de 1859, con apoyo del grupo liberal, expidió las Leyes de Reforma, que declaraban la independencia del Estado respecto de la Iglesia, la ley sobre matrimonio civil y sobre registro civil; la de panteones y cementerios, y el paso de los bienes de la Iglesia a la nación.
Al concluir la Guerra de Reforma con el triunfo de los liberales, fue electo constitucionalmente para continuar en la Presidencia (15 de junio de 1861). Debido a la intervención francesa, en mayo de 1863 tuvo que dejar la ciudad de México, ejerciendo su gobierno desde diferentes puntos del país. Regresó a la ciudad de México el 15 de julio de 1867, después de que Maximiliano fue juzgado y fusilado.
Al triunfo de la República, dijo en un célebre discurso: "Mexicanos: encaminemos ahora todos nuestros esfuerzos a obtener y a consolidar los beneficios de la paz. Bajo sus auspicios, será eficaz la protección de las leyes y de las autoridades para los derechos de todos los habitantes de la República. Que el pueblo y el gobierno respeten los derechos de todos. Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz". "Confiemos en que todos los mexicanos, aleccionados por la prolongada y dolorosa experiencia de las comunidades de la guerra, cooperaremos en el bienestar y la prosperidad de la nación que sólo pueden conseguirse con un inviolable respeto a las leyes, y con la obediencia a las autoridades elegidas por el pueblo".
En octubre de 1867 fue reelecto presidente de la República; se dedicó a organizar la situación económica del país, redujo el ejército, organizó una reforma educativa, ordenó sofocar los alzamientos militares y enfrentó la división de los liberales. Se mostró respetuoso ante la organización de los obreros y artesanos.
En 1871 fue reelecto por última vez como presidente de México, compitiendo con Sebastián Lerdo de Tejada y el General Porfirio Díaz, a quienes derrotó por escasa mayoría, el general Díaz se sublevó acusando a Juárez de reeleccionista y de violar el espíritu de la Constitución, pero su rebelión fracasó. Finalmente, Juárez falleció el 18 de julio de 1872, a los pocos meses de haber asumido la presidencia.

Biografia
Philippe Perrenoud
Nació en (1944) es un destacado sociólogo suizo, doctor en Antropología y Sociología e investigador y profesor de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra. Fundó, junto con Mónica Gather, The Hurler, el laboratorio de investigación Innovation-Formation-Education (LIFE).
Es autor de varios títulos importantes en el área de la formación de profesores, la evaluación de los aprendizajes, la construcción del éxito y del fracaso escolar, la pedagogía diferenciada y las desigualdades sociales.

10 NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA FORMACION CONTINUA
1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje
a. Conocer a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar su traducción en objetivos de aprendizaje.(plan y programas de estudio)
b. Trabajar a partir de representaciones con los alumnos
c. Trabajar a partir de errores y obstáculos en el aprendizaje
d. Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas
e. Implicar a los alumnos en las actividades de investigación, en proyectos de conocimiento
2.- Gestionar la progresión de los aprendizajes
a. Concebir y hacer frente a situaciones problemáticas, ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos
b. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje.
c. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje según el enfoque de cada asignatura (comunicativo, resolutivo-funcional, formativo...)
d. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.
3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
a. Hacer frente a la heterogeneidad en el grupo de clase.
b. Compartir extender la gestión de la clase a un espacio más amplio.
c. Practicar un apoyo integrado; trabajar con alumnos con grandes dificultades.
d. Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua
4.- Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo
a. Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.
b. Instruir y hacer funcionar un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos
c. Ofrecer actividades de formación opcionales de enseñanza
d. Favorecer la definición de un proyecto personal (alumno)
5.- Trabajar en equipo
a. Elaborar un proyecto de equipo de representaciones comunes.
b. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones
c. Formar y renovar un equipo pedagógico
d. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas
6.- Participar en la gestión de la escuela
a. Elaborar, negociar un proyecto institucional
b. Administrar los recursos de la escuela
c. Coordinar. Fomentar una escuela con todos los componentes( extraescolares, de barrio, asociaciones de padres de familia, profesores de lengua...)
d. Organizar y hacer evolucionar en la misma escuela, la participación de los alumnos
7.- Informa e implicar a los padres
a. Favorecer reuniones informativas y de debate
b. Dirigir las reuniones
c. Implicar a los padres en la valoración de la construcción de los conocimientos
8.- Utilizar las nuevas tecnologías
a. Utilizar los programas de edición de documentos
b. Utilizar los instrumentos de multimedia en la enseñanza
9.- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
a. Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad
b. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales étnicas y sociales
c. Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones, la apreciación de la conducta.
d. Analizar la relación pedagógica, la autoridad la comunicación en la clase.
e. Desarrollar el sentido de responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.
10.- organizar la propia formación continua
a. Saber explicar practicas
b. Control de competencias y un programa personal de formación
c. Un proyecto de formación común con los compañeros
d. Tareas a nivel general de la enseñanza y participar en la formación de los compañeros

Planeación de la enseñanza
La práctica docente es una actividad intencionada, dirigida hacia el logro de los propósitos definidos.
La enseñanza no es una actividad solamente, sino un momento dentro del proceso que constituye una práctica cotidiana.
Elementos referenciales para la planeación e instrumentación de la enseñanza.
Concebir un proyecto de trabajo significa que el maestro recoge en la planeación de una propuesta didáctica los propósitos, orientaciones y acciones que guían su práctica docente.
Estos son los elementos:
 El maestro, quien va a dirigir, seleccionar y encauzar las experiencias de aprendizaje de sus alumnos de acuerdo a su formación profesional en la ciencia geográfica, a su formación pedagógica y a su experiencia docente que responda a los propósitos de la geografía.
 Los alumnos es a lo que va dirigida la enseñanza. Es necesario tomar en cuenta sus antecedentes previos al conocimiento que se trabajara, la forma en que aprenden, promover su participación.
 El contenido a trabajar Se adecua a las necesidades del grupo
 Los propósitos Es hacia donde se dirige la enseñanza, que se quiere lograr en los alumnos en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudes, habitos de trabajo y de estudio.
 La metodología formas de trabajo para comunicar los contenidos.
 Los recursos y los materiales apoyo al trabajo con los contenidos
 Las condiciones de trabajo Espacios y tiempos destinados al desarrollo de las asignaturas.
 La previsión de la evaluación El empleo de variadas estrategias
Para la planeación y operación de la enseñanza, el maestro debe de considerar también:
Las articulaciones y encadenamientos entre los conocimientos que los alumnos construyen.
El contexto donde se encuentra la situación de enseñanza.
La diversidad de situaciones de enseñanza que se presentan.
La importancia de comunicación establecida entre los alumnos y maestro.
El aprendizaje es un proceso en grupo, los alumnos aprenden con otros y de los otros.
Si el maestro propicia y crea un ambiente estimulante en clase de geografia,si impulsa a los estudiantes a desarrollar el trabajo creativo y colectiva.,un clima de respeto y confianza en si mismos,para lograr optimos resultados.

TIPS PARA UN MAESTRO NOVATO

¿Qué actitud debe asumir un maestro para controlar un curso difícil?
Soy maestro de secundaria y a veces no se qué hacer con cursos que son desordenados o indisciplinados, parece que no les importara que les llame la atención. Que puedo hacer.
pues mira, la verdad yo te recomendaría que no les grites, porque en la secundaria muchos chavos si se ponen en su plan, también depende como les llames la atención porque si solo les dices "fulano ya estate quieto!" pues obvio no inspiras cierta autoridad, yo te recomendaría que cuando un joven esté hablando o jugando tu continúes dando tu clase y cuando veas a alguno pajareando (sin poner atención) pregúntale "compañero, explíqueme que es lo que acabo de decir?" y vas a ver qué pues no va a saber cómo contestarte y pues lo típico el castigo sería "muy bien , tienes un punto menos" y con eso los demás se calman, todo está en que tu tengas la actitud y también que cumplas los castigos porque los de secundaria saben "MEDIR MUY BIEN AL MAESTRO" así que sea cual sea el castigo, cúmplelo y estos son algunos tips que algunos maestros me han dado"

1-- NUNCA SAQUES A UN ALUMNO DE CLASE.- Además de ser antipedagógico, demuestra que el maestro no tiene la capacidad para solucionar el problema (actitud del alumno).

2-- MIRALO A LOS OJOS.- Demuestra que tienes seguridad y dominio sobre lo que quieres comunicar

3-- JAMAS LOS TOQUES!-Se puede confundir con preferencias hacia alguno de ellos.

4_- SIEMPRE DALES LAS GRACIAS.- Cuando preguntes algo a tus alumnos o ellos mismos participen agradece eso, los motivara a seguir participando.

5_- JAMAS LOS COMPARES ENTRE ELLOS.- Aparte de generar envidia sobre los demás alumnos, los mismos alumnos te odiaran.

6_- VALORA EL ESFUERZO.- Por muy mal hecho que este un trabajo asígnale la calificación que tu creas, "NO LO EXHIBAS."

Y LA PRIMORDIAL, "DATE TU LUGAR, TU ERES EL MAESTRO Y ELLOS LOS ALUMNOS, LAS CLASES ACTUALMENTE SON PARA COMPARTIR CONOCIMIENTOS Y QUE EL MISMO MAESTRO COORDINE LAS ACTIVIDADES, PERO ESO NO SIGNIFICA EL MAESTRO ERES TÚ!

Sor Juana Inés De la Cruz

MUY INTERESANTE
Sor Juana Inés De la Cruz
Biografía
Siendo muy pequeña, Sor Juana se crió con su abuelo materno Pedro Ramírez, en la cercana hacienda de Panoayan. Su genio se manifestó desde temprana edad: habiendo estudiado apenas las primeras letras en Amecameca, a los tres años ya sabía leer, a los siete pedía que la mandaran a estudiar a la Universidad y a los ocho escribió una loa para la fiesta de Corpus.
En 1656, a la muerte de su abuelo, su madre la envió a la capital a vivir a la casa de su hermana, María Ramírez, esposa del acaudalado Juan de Mata, donde Juana estudió latín “en veinte lecciones” con el bachiller Martín de Olivas, bastándole solamente esas pocas para dominar esta lengua, cosa que se demuestra en la maestría de varias de sus obras, sobre todo en los villancicos, que contienen versos latinos.
Según ella misma cuenta en su "Carta respuesta a Sor Filotea de la Cruzleía", estudiaba mucho, y era tal su obstinación por aprender que llegó a recurrir al método autocoercitivo de cortarse el cabello para poner como plazo que le volviera a crecer, para haber aprendido ya algo que deseaba. Juana leyó mucho durante toda su vida tanto autores clásicos romanos y griegos como españoles.
En 1664 Juana ingresó a la corte como dama de compañía de la virreina, Leonor María Carreto, marquesa de Mancera, a la que dedicó algunos sonetos con el nombre de Laura. El virrey, admirado de su curiosidad científica, hizo reunir a cuarenta letrados de todas facultades para someterla a un examen sin igual del cual, por supuesto, salió triunfante, dejando admirados a los sabios por haber contestado con sabiduría toda pregunta, argumento y réplica que estos le hicieran.
Harta de la vida cortesana y sin muchas opciones por delante, decidió entrar a un convento porque, según ella misma dice, “para la total negación que tenía al matrimonio era lo más decente que podía elegir en materia de la seguridad de mi salvación”. Primero entró al convento de San José de las Carmelitas Descalzas en 1667 pero salió de ahí a los tres meses, por la severidad de la regla y el rigor de la orden. Después ingresó al mucho más flexible orden de las jerónimas, en el convento de Santa Paula, donde por fin profesó el 24 de febrero de 1669.
En el convento, donde vivió lo que le quedaba de vida, hizo oficios de contadora y archivista pero, más que nada, se dedicó al estudio y a la escritura. Dentro de su celda - que era individual y espaciosa- llegó a poseer más de 4,000 volúmenes, instrumentos musicales, mapas y aparatos de medición y a tener conocimientos profundos en astronomía, matemáticas, lengua, filosofía, mitología, historia, teología, música y pintura, por citar solamente algunas de sus disciplinas favoritas.
Famosa, aun dentro del claustro, constantemente era llamada para escribir obras por encargo: en 1689 se le encargó hacer el Arco Triunfal a la llegada a la capital de los Marqueses de la Laguna y Condes de Paredes, obra que concluyó con éxito y que tituló Neptuno Alegórico.
Tres años después ganó dos premios en el certamen universitario del Triunfo Parténicoy constantemente se le encargaban villancicos para las festividades religiosas, además de la importante cantidad de sonetos, rondillas, décimas, silvas y liras que constantemente componía.
El primer libro publicado por Sor Juana fue Inundación Castálida, que reunió una buena parte de su obra poética y fue publicada en Madrid, antes que en la Nueva España.
Durante mucho tiempo, Sor Juana no tuvo mayores problemas en su vida conventual hasta que, como lo afirma Octavio Paz, escribió “una carta de más”. Esa misiva se publicó con el largo título de Carta atenagórica de la madre Juana Inés de la Cruz, religiosa profesa de velo y coro en el muy religioso convento de San Jerónimo que imprime y dedica a la misma Sor Philotea de la Cruz, su estudiosa aficionada en el convento de la Santísima Trinidad de la Puebla de los Ángeles, y era una crítica a un sermón del jesuita portugués Antonio de Vieyra, muy afamado teólogo de la época.
Esta crítica tuvo nefastas consecuencias aun cuando su publicación corrió a cargo de la citada sor Filotea, que no era otro que el obispo de Puebla, Fernández de Santa Cruz, que, finalmente, termina por reconvenirla y aconsejarle que se dedique a asuntos menos profanos y más santos. Todo el asunto terminó en que Sor Juana fue obligada a deshacerse de su biblioteca, sus instrumentos musicales y matemáticos y obligados a dedicarse exclusivamente al convento.
Sor Juana murió el 17 de abril de 1695 contagiada de la epidemia que azotó al convento de Santa Paula.
Entre su vasta obra poética se destaca el Primero Sueño una Silva descriptivo-filosófica de unos mil versos y que continúa la tradición de los sueños de ascensión del alma en busca de la suprema verdad, Dios o el supremo conocimiento.
Entre sus obras se cuentan, para el teatro, tres autos sacramentales: El cetro de José, El mártir del sacramento y El divino Narciso; dos comedias: Los empeños de una casa y Amor es más laberinto; en prosa Explicación del arco, Razón de la fábrica alegórica y aplicación de la fábula, las meditaciones del Rosario y la Encarnación, además de varios opúsculos y manuscritos hoy extraviados como El equilibrio moral y un tratado de música, El caracol. Al morir se editó el tomo que recopiló sus obras, Fama y obras póstumas.
Las aportaciones de Sor Juana al mundo de la cultura siguen siendo inestimables. Su presencia en el arte parece acrecentarse a medida que se le estudia, habida cuenta de que nada le fue ajeno.
Al igual que la música, la pintura, la escultura barrocas sus trabajos literarios corresponden a la grandeza de la arquitectura novohispana y son el mejor ejemplo, no sólo del arte de la colonia sino de todo el arte mexicano.

A CONTINUACION LES PUBLICO UNA DE SUS POESIAS PREFERIDAS POR MI ,ESPERO LES AGRADE!!!!!!!!


REDONDILLAS

Hombres necios que acusáis
a la mujer, sin razón,
sin ver que sois la ocasión
de lo mismo que culpáis;

si con ansia sin igual
solicitáis su desdén,
por qué queréis que obren bien
si las incitáis al mal?

Combatís su resistencia
y luego, con gravedad,
decís que fue liviandad
lo que hizo la diligencia.

Parecer quiere el denuedo
de vuestro parecer loco,
al niño que pone el coco
y luego le tiene miedo.

Queréis, con presunción necia,
hallar a la que buscáis
para pretendida, Thais,
y en la posesión, Lucrecia.

¿Qué humor puede ser más raro
que el que, falto de consejo,
él mismo empaña el espejo
y siente que no esté claro?

Con el favor y el desdén
tenéis condición igual,
quejándoos, si os tratan mal,
burlándoos, si os quieren bien.

Opinión, ninguna gana,
pues la que más se recata,
si no os admite, es ingrata,
y si os admite, es liviana.

Siempre tan necios andáis
que, con desigual nivel,
a una culpáis por cruel
y a otra por fácil culpáis.

¿Pues como ha de estar templada
la que vuestro amor pretende?,
¿si la que es ingrata ofende,
y la que es fácil enfada?

Más, entre el enfado y la pena
que vuestro gusto refiere,
bien haya la que no os quiere
y quejaos en hora buena.

Dan vuestras amantes penas
a sus libertades alas,
y después de hacerlas malas
las queréis hallar muy buenas.

¿Cuál mayor culpa ha tenido
en una pasión errada:
la que cae de rogada,
o el que ruega de caído?

¿O cuál es de más culpar,
aunque cualquiera mal haga;
la que peca por la paga
o el que paga por pecar?

¿Pues, para qué os espantáis
de la culpa que tenéis?
Queredlas cual las hacéis
o hacedlas cual las buscáis.

Dejad de solicitar,
y después, con más razón,
acusaréis la afición
de la que os fuere a rogar.

Bien con muchas armas fundo
que lidia vuestra arrogancia,
pues en promesa e instancia
juntáis diablo, carne y mundo
Autor
Sor Juana Inés de la Cruz

LA PREPARACION DE LAS LECCIONES

Valor y necesidad de la preparacion de las lecciones
La preparacion de las lecciones se refiere,que su valor y su necesidad vienen impuestos por las propias condiciones de la actividad infantil,por exigencias didacticas de la labor del maestro y fines del aprendizaje,especialmente a lo que se refiere a su contenido.
La diferencia esencial entre la escuela tradicional verbalista y la actual escuela funcional estriba en la que subordina al niño,a la coaccion imperativa de la enseñanza,viendo al solo al adulto futuro,mientras que la escuela funcional aspira a subordinar las tecnicas,metodos y formas de enseñanza a las necesidades y capacidades infantiles.La manera de respetar la libertad y el normal desarrollo de las actividades infantiles acomodar a ellas nuestra accion y solo lo podemos lograr si preveemos,si meditamos,si preparamos cada dia,las tareas que en la escuela han de ser realizadas.Es necesaria una preparacion del trabajo diario,no para coaccionar sino para estimular el desarrollo de las capacidades vitales del niño.
La mision que le corresponde cumplir al maestro,parece evidente el valor de la preparacion de las lecciones y su necesidad.Cada aspecto del aprendizaje requiere de un tipo de actividad del maestro,una tecnica,una serie de tareas y ejercicios adaptados a la finalidad educativa que se aspira alcanzar.Aun para un maestro mejor preparado,cada leccion de be de tener un caracter de novedad y de creacion.
La preparacion es indispensable desde el punto de vista del objeto,del contenido del aprendizaje-La escuela actual se plantea como obligacion primaria la necesidad de la adquisicion de un minimo de saber por los alumnos.Para que esta adquisicion se logre el maestro ha de dominar ese contenido,pero ademas de esto asociarlo y adaptarlo a los alumnos.
Si no disponemos de los materiales que objetivicen la enseñanza,los ejercicios y problemas y practicas que permitan que los niños aprendan mediante su propio esfuerzo y actividad y si,em fin no meditamos acreca de cual debe de ser nuestro papel,,desarrrollar capacidades,sin abandonar las necesidades instructivas.